Kemahiran belajar

Bab 1 Pengenalan kemahiran belajar

KONSEP KEMAHIRAN BELAJAR

Belajar cara belajar (BCB) merupakan satu bentuk kemahiran memperoleh teknik pembelajaran secara efektif dengan adanya dan tanpa kehadiran seorang guru.Pelajar perlu menguasai teknik belajar cara belajar supaya mereka dapat mengenalpasti kelemahan dan kekuatan diri mereka dalam proses pembelajaran sama ada di dalam kelas mahupun luar kelas. Hal ini mampu mendorong pelajar tersebut berusaha untuk mencari jalan dalam mengatasi kelemahan dan menggunakan kelebihan dan kekuatan yang ada untuk memaksimumkan tahap pencapaian dalam pelajaran.

Kemahiran belajar melibatkan beberapa kemahiran yang perlu dikuasai oleh setiap pelajar. Menurut Sabri Samad (2003), kemahiran belajar ialah prinsip, teori umum, dan kaedah tertentu yang mampu melipatgandakan keberkesanan belajar. Kemahiran Belajar juga ditafsirkan sebagai kaedah sistematik dan teratur untuk memperoleh dan memproses maklumat.

Terdapat banyak konsep kemahiran belajar secara berkesan, antaranya ialah belajar merupakan salah satu kegiatan yang melibatkan penghafalan. Pelajar tersebut akan menggunakan kaedah penghafalan dalam teknik pembelajarannya. Selain itu, belajar juga memerlukan pelaksanaan latih tubi yang berterusan. Hal ini dapat membantu ingatan seseorang agar tidak mudah lupa maklumat-maklumat penting dalam pembelajaran. Belajar juga merupakan hasil pengumpulan maklumat dan membuat rujukan kerana dengan melaksanakan proses pembelajarn banyak input dan fakta baru serta maklumat yang boleh diperoleh.

Pandangan seseorang terhadap konsep belajar ini boleh mempengaruhi melalui tingkah lakunya. Contohnya, bagi seseorang yang mempunyai pengertian bahawa belajar itu adalah menghafal semata-mata maka tingkah lakunya di dalam belajar banyak ke arah menghafal sesuatu. Kebanyakan pelajar tidak memahami sesuatu pembelajaran tersebut. Maka, mereka akan menghafal fakta penting bagi menduduki peperiksaan. Manakala, jika pandangan belajarnya ke arah latih tubi pula maka tindakannya banyak ke arah membuat latihan, membuat ulangkaji dan seumpamanya.

Penguasaan kemahiran Belajar Cara Belajar amat penting bagi pelajar lantaran terhadnya masa pengajaran dan pembelajaran (P&P) dalam kelas. Hal ini menyebabkan pelajar juga mendapat ilmu pengetahuan yang terhad. Oleh yang demikian, pelajar perlulah menguasai dan memahami teknik belajar cara belajar agar dapat memperoleh maklumat tambahan dan menigkatkan prestasi mereka daln sesuatu pembelajaran. Dalam erti kata lain, BCB membantu pelajar agar mampu melaksanakan kemahiran belajar mereka secara berkesan tanpa kehadiran seorang guru. Oleh itu, pelajar mampu menilai tahap pembelajaran mereka sendiri dan seterusnya dapat memikirkan cara dalam meningkatkan prestasi mereka sendri.

Pembelajaran turut melibatkan usaha dalam menguasai kemahiran dan pengetahuan di samping membentuk sikap pelajar itu sendiri. Kajian dalam bidang psikologi dan pendidikan menunjukkan individu mempunyai kemahiran belajar yang berbeza ketika memproses sesuatu maklumat. Kaedah tersendiri yang digunakan oleh setiap individu ketika mencari, menyimpan dan mengeluarkan semua maklumat dikenali sebagai gaya pembelajaran (Felder dan Henriques, 1995). Oleh itu untuk Berjaya, setiap pelajar perlu memiliki sikap ingin belajar dan mampu menguasai kaedah belajar agar pengetahuan dan kemahiran dapat diperolehi.

Kesimpulannya, Kemahiran Belajar adalah satu proses tindakan seseorang untuk mendapatkan perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan. Tambahan pula, Kemahiran Belajar juga dikenali sebagai hasil pengalaman individu iyu sendiri dalam melaksanakan interaksinya dengan persekitaran. Selain itu. Kemahiran belajar merupakan satu proses yang digunakan oleh seseorang untuk memproses maklumat yang diperoleh dan membawa kepada perubahan atau peningkatan tingkah laku. Dalam kemahiran belajar ini, hanya beberapa maklumat penting sahaja yang masuk ke dalam minda dan disimpan dalam memori. Hal ini dapat mengelakkan daripada seseorang itu terlupa akan maklumat yang penting.

Budaya persekitaran di IPG

Budaya penyayang                                                   Budaya ilmu

Budaya akhlak dan moral                                         Budaya estetika

Budaya kerja profesional

Budaya kepimpinan

Terdapat 6 elemen dalam kemahiran belajar iaitu
i. Kemahiran mencari maklumat
ii. Kemahiran menyoal
iii. Kemahiran menganalisis maklumat
iv. Kemahiran berfikir secara kritis
v.  Kemahiran menyelesaikan masalah
vi. Kemahiran komunikasi berkesan

BAB 2 PENGURUSAN PEMBELAJARAN 

    2.1 Pengurusan Pembelajaran

    2.2 Penetapan Matlamat Diri & Akademik

    2.3 Pengurusan Masa      

    2.4 Strategi  Meningkatkan Ingatan

    2.5 Perancangan Jadual Belajar

2.1 Pengurusan Pembelajaran

         Pengurusan alam pembelajaran ialah suatu proses yang mana perancangan, pengawalan dan kepimpinan dalam suatu keadaan atau situasi sehingga dapat menimbulkan perubahan tingkah laku dalam diri seseorang melalui pencapaian. Pengurusan alam pembelajaran juga berkisarkan tentang persediaan yang perlu dilakukan oleh guru dan pelajar sebelum sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran diadakan di dalam kelas.

2.2 Penetapan Matlamat Diri dan Akademik

1.    Specific-Terperinci

2.    Measurable- Boleh Diukur

3.    Attainable- Boleh Dicapai

4.    Realistic- Munasabah

5.    Time-bound-Mempunyai Had Masa Tertentu

Tujuan SMART adalah untuk menjelaskan matlamat dan memastikannya dapat dicapai.

2.3 Tips Untuk Pengurusan Masa

Boleh Menangguhkan Kerja Tetapi Kerja Yang Tidak Penting.

2. Tanya Soalan.

  3. Hindarkan Dari Melakukan Semua Perkara.

 4. Kenal Pasti Tenaga Yang Ada Dalam Diri Anda.

5. Bezakan Tugas Yang Perlu Di Segerakan Dengan Tugas Yang Penting.

6. Kemaskan Meja Kerja Anda

7. Belajar Bertenang.

  8. Elak Dari Berfikir Seperti Mat Jenin.

 9. Sediakan Senarai Semak.

2.4 Strategi meningkatkan Ingatan

Membuat senaman dan aktiviti fizikal (seperti berjalan, jogging, naik tangga bukan naik lift) secara rutin.

• Tidur sekejap waktu siang tetapi tidak boleh melebihi daripada 20 minits.

 • Minda fotograf. Membantu menguatkan ingatan, amalkan minda fotograf iaitu dengan cara tangkap gambar di minda menggunakan deria yang ada, seperti deria penglihatan (lihat dan ingat apa-apa yang anda lihat, perhatikan warna, tekstur, rupa bentuk yang unik, yang boleh mengingatkan anda sesuatu yang pernah dilihat.), deria bau (camkan bau-bau tertentu), deria rasa.

Menggunakan bahan pembelajaran yang bermakna

Meningkatkan isi pembelajaran (susah kepada senang) Meningkatkan interaksi antara guru dan murid

Menyusun jadual waktu

Menggunakan kaedah mnemonik dan singkatan

Membimbing pelajar dengan cara pembelajaran yang betul

 Menggunakan bahan bantu mengajar secara visuaL

Menjarakkan isi pelajaran yang ingin disampaikan

2.5 Jadual Belajar

Bagi seseorang pelajar merangka sebuah jadual belajar adalah satu kemestian, di mana para pelajar perlu mengambil kira banyak faktor untuk menetapkan jadual belajarnya sendiri. Pelajar boleh merangka jadual belajar dengan berdasarkan perkara-perkara di bawah:

1. Cuba peruntukkan masa beberapa jam sehari diperlukan untuk tujuan belajar dan kemudian bahagikan masa tersebut mengikut keperluan.
2. Cuba kira berapa banyak kerja mesti dilakukan menurut keupayaan anda untuk mematuhi jadual waktu belajar anda nanti. Peruntukkan sebanyak mungkin masa untuk menumpukan perhatian kepada pelajaran sahaja.
3. Kerja sampingan lain hanya anda lakukan jika masa untuk belajar masih berbaki.
4. Anda boleh memilih waktu dalam hari-hari tertentu untuk melaksanakan tujuan ini (kerja-kerja sampingan) dengan sehabis mungkin.
5. Cuba ketepikan masa satu jam atau dua jam setiap hari untuk membuat nota.
6. Anda perlu menulis dan memegang erat motto peribadi seperti ‘biarkan cepat asalkan dapat’, yang bermaksud belajar dan menelaah semua mata pelajaran bermula sejak hari pertama di kelas. Adalah lebih baik dan selamat, daripada baru mulai membuat nota dan menelaah kira-kira seminggu sebelum peperiksaan.
7. Cuba beri keutamaan kepada hal-hal perkuliahan dan pelajaran apabila di rumah atau asrama. Masa yang lebih misalnya pada hari Sabtu dan Ahad bolehlah digunakan untuk aktiviti-aktiviti sampingan.

BAB 3 KEMAHIRAN PEROLEHAN & PENGURUSAN MAKLUMAT

3.    3.1Pencarian Sumber maklumat

  

3.2  3.2 Pengurusan maklumat

3.3  3.3 Pencarian di perpustakaan

3.4  3.4 Pelayaran Internet

3.5  3.5 Sumber primer dan Sumber Sekunder

3.1 Sumber Maklumat                                  3.2 Pengurusan Maklumat

           sumber manusia                                     untuk pembangunan diri

           media elektonik                                      memilih dan menyebar ilmu pengetahuan

           media bercetak                                        penciptaan

           media tiga dimensi                                  penyebaran

           sumber persekitaran                                penyuntingan pengetahuan

       

                                                                    

3.3 Pencarian Di Perpustakaan 

           kad katalog

          indeks dan Bibliograf Nasional Malaysia (keluaran PNM)

           indeks dan surat khabar

           rujukan,bibliografi dan indeks buku

           katalog atas talian

3.4 Fasiliti Pelayaran internet

·         E-mel

·         Mailing List

·         File Transfer Protocol (FTP)

·         News Group

·         World Wide Web

3.5 Sumber primer dan sumber sekunder

Sumber primer ialah bahan yang belum diolah dan dicetak, bersifat asli.

Sumber sekunder merujuk kepada bahan yang dicetak dan disebarkan kepada

umun.

 

Gambar rajah atas menunjukkan sumber primer, batu bersurat.

Contoh sumber sekunder: Buku, jurnal

Bab 4 : Teknik Membaca

4.1 PEMBACAAN CEPAT (Speed Reading Technique)

-Kaedah membaca tanpa memerhatikan setiap perkataan dengan teliti.

-Membaca suatu artikel secara sistematik, dari mula hingga tuntas tanpa berhenti.

-Purata kelajuan orang yang berpendidikan sekolah tinggi adalah sekitar 300 kata per minit.

TUJUAN

• Digunakan untuk mencari maklumat daripada sesuatu sumber dengan efektif dan pantas.
• Mendapat idea pusat daripada sesuatu artikel.
• Mengenalpasti isi-isi tertentu dengan cepat dan secara keseluruhan.

MANFAAT

• Mempertingkatkan kepantasan untuk membaca buku.
• Menjimatkan masa dan tenaga.
• Dalam waktu yang singkat dapat menelusuri bahan bacaan.
• Membuat pilihan bahan bacaan yang perlu dibaca seterusnya.
• Sesuai untuk digunakan semasa ulangkaji.

-Kaedah membaca tanpa memerhatikan setiap perkataan dengan teliti.

-Membaca suatu artikel secara sistematik, dari mula hingga tuntas tanpa berhenti.

-Purata kelajuan orang yang berpendidikan sekolah tinggi adalah sekitar 300 kata per minit.

  4.1.1 SKIMMING

• Teknik bacaan pantas sementara.
• Membaca dengan menggunakan pergerakan mata yang cepat.
• Melompat dari satu bahagian ke bahagian yang lain dalam muka surat yang sama.
• Melompat dari satu muka surat ke muka surat yang lain.
• Hanya kepantasan dititik beratkan.
• Membaca Tajuk, Tajuk Kecil, Simbol, Huruf-huruf dihitamkan, dan sebagainya.

  4.1.2 SCANNING

• Teknik untuk membaca sesuatu maklumat atau fakta khusus dengan pantas.
• Membaca dengan lebih cepat, mudah dan optimum.
• Bermula dengan membaca indeks dan isi kandungan, kerana bacaan tersebut akan memudahkan mencapai arah matlamat.
• Mencari maklumat yang mudah yang tidak melibatkan idea yang rumit.
• Mencari maklumat yang memerlukan huraian yang panjang sahaja semasa memerlukan.

4.2 PEMBACAAN PERLAHAN (Slow Reading)

• Berfikiran kritis semasa berhadapan dengan maklumat yang anda baca.
• Berkemampuan untuk melakukan sesuatu penilaian terhadap bahan yang telah dibaca.
• Berkemampuan untuk mengikut logik dan pengolahan sesuatu bahan.

TUJUAN

• Meneroka tentang sesuatu perkara yang dibaca dengan mendalam.
• Menganalisis istilah-istilah, sintaks dan pengolahan isi kandungan.
• Menilai dan menganalisis penulisan.

MANFAAT

• Lebih memahamai bahan bacaan.
• Mudah untuk mengingati isi-isi penting.

  4.2.1 SQ3R

• Survey (Teroka)
• Question (Tanya)
• Read (Baca)
• Recite (Sebut)
• Review (Ulang)

KWLH

    Know (Perlu Diketahui)

Want (Hendak Diketahui)

Learn (Telah Dipelajari)

   How (Cara untuk Belajar)

5.0Kemahiran mengambil dan membuat nota

5.1 Annotation

5.2 Outline notes

5.3 Column notes

5.4 Nota rumusan

Annotation

·        Menggaris fakta

·        Menanda isi penting

·        Menggunakan highlight

·        Menggunakan tanda rait

·        Boleh guna pelekat

Outline notes

·        Contoh outline note

  Menggunakan tajuk besar, kecil atau indentation

·        Menggunakan frasa dan kata kunci

Contoh

Pengenalan media

v Takrifan media

v Teori berkaitan media

Jenis media

·        Media tayang bergerak

·        Media tayang kaku

Kelebihan media

         Memudahkan penyampaian guru

        Menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan

    

      Column Notes

    

Nota rumusan

o   Mengandungi maklumat yang telah diringkaskan dan ditulis dalam perenggan

o   Lebih fokus kepada isi penting

o   Diringkaskan dengan ayat sendiri

                                Boleh dirumus dalam bentuk perenggan

    

      Alat-alat berfikir

1. Pengurusan Grafik (GO)

üPG atau Grafik Organiser (GO) adalah suatu bentuk ilustrasi atau lakaran.

üIa digunakan untuk membantu dan menguruskan cara berfikir secara tersusun dan menyedari proses pemikiran berlaku

üDigambarkan secara lebih mudah dan jelas

ü  Pemilihannya bergantung kepada tujuan, situasi dan perhubungan dengan aspek lain

1. PENGURUSAN GRAFIK
Pengurusan grafik merupakan salah satu bentuk lakaran ata ilustrasi yang dapat membantu mengurus cara berfikir seseorang ke rah yang lebih tersusun dan mantap.Pengurusan grafik ialah satu pendekatan yang memuatkan keseluruhan ruang maklumat dalam satu lembaran kertas.Pengurusan grafik menyediakan visual, gambar yang holistik mengenai fakta dan konsep serta perkaitan keduanya.Ia juga dkenali dengan peta kognitif.
     Conto-contoh pengurusan grafik ialah :

Gambar Rajah Venn

1.       Carta

2.       Graf

3.       Peta minda

4.       Jadual Matrik Grid Gaya Pengurusan

5.       Rajah Lingkaran

Tujuan Penggunaan Pengurusan Grafik ialah :

pengurusan grafik dapat membantu pengajaran dan pembelajaran kepada kaedah yang lebih berkesan.

dapat membantu merancang dan menyusun idea pelajar yang ingin membuat persembahan sesuatu projek secara berkumpulan.

dapat meningkatkan kemahiran komunikasi seseorang. Penggunaan pengurusan grafik secara terancang dan bertepatan dengan objektifpengajaran dapat memaksimumkan kemahiran komunikasi guru dan pelajar.

dapat mengenal pasti proses pemikiran kendiri seseorang.

Boleh dijadikan alat bahan bantu mengajar.

Pengurusan grafik

2. PETA MINDA

   Tony Buzan (1984) telah memperkenalkan peta minda dan berpendapat peta minda sangat berkesan sebagai suatu alat untuk mencatat nota ringkas.

  Carol et al (2000) pula mengatakan bahawa peta minda merupakan suatu alat kemahiran berfikir yang dapat mengorgaisasi maklumat, berupaya membantu pelajar memahami objektif dan konsep dengan jelas.

   Penggunaan peta minda dapat membolehkan seseorang menggabungkan fungsi otak kiri dengan bahagian otak kanan. Dengan menggunakan peta minda, daya ingatan akan dapat dipertingkatkan. Pembelajaran secara hafalan dapat digabungkan dengan peta minda dan justeru dapat menjana pemikiran kreatif dan kritis.

    Guru akan dapat membantu guru dalam perancang proses pengajaran dan pembelajaran.

3. SOALAN-PENYOALAN

  Bloom (1979) telah mengemukakan satu taksonomi kemahiran kognitif yang terdiri daripada enam hierarki soalan yang menggalakkan pelajar berfikir seperti pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian.

Jenis dan bentuk soalan

     -Soalan yang berdasarkan kata tanya (1 husband and 4 wives)

    - Soalan bertumpu (konvergen)

    -Soalan bercapah (divergen)

    -Lingkaran soalan

contoh soalan-penyoalan

BAB 6 Kemahiran memproses maklumat dan penyediaan Bahan Bertulis

v    6.1  Menganalisis maklumat yang dikumpul

v     6.2Mensintesis maklumat untuk menghasilkan bahan bertulis

v    6.3 Menilai maklumat

v     6.4 Mentafsir dan membuat kesimpulan

    

6.1    Menganalisis maklumat yang dikumpul

Menghubungkaitkan fakta

Membuat kesimpulan

Membaca yang tersirat

Membandingkan fakta

Mensintesis data

Tujuan: Mengetahui tahap pengetahuan pembaca

6.2Mensintesis maklumat untuk menghasilkan bahan bertulis

5W+1S

5W=WHY,WHAT,WHEN,WHO,WHOM,SCOPE

6.3 Menilai maklumat

6.4    Mentafsir dan membuat kesimpulan

Tujuan

v Mengesan pola dan corak berdasarkan maklumat yang diperolehi

v Menyatakan hubungan di antara maklumat

v Membuat kesimpulan berdasarkan data yang dikumpulkan

Ciri-ciri pentafsiran

§  Bersifat holistik

§  Berasaskan elemen

§  Merujuk criteria

§  Panca instrument

§  Berpusatkan bahan dan tugasan

§  Pelbagai bentuk

§  Online

§  Berterusan

      Bab 7 APLIKASI PENGGUNAAN PERISIAN KOMPUTER 

  7.1  Perisian Utiliti

  7.2  Perisian Pemprosesan Perkataan

  7.3  Perisian Hamparan Kerja

  7.4  Perisian  Persembahan Elektronik

  7.5  Perisian Pangkalan Data

  7.6  Blog

7.1  Perisian Utiliti

o   Membaiki fail-fail atau membuang data-data yang rosak

o   Melancarkan perjalanan system computer

o   Penjagaan system computer

  7.2  Perisian Pemprosesan Perkataan

Pengguna dapat membentuk dokumen yang kelihatan professional dengan menggunakan pemprosesan perkataan

        Wordstar

        Microsoft Word

      Word Perfect

d      Mutlimate

Fungsi                                                              

  Sunting dokumen  

    Cari dan ganti

      Cantum e-mel 

   Nota kaki

  Fungsi Matematik

       Perjana indeks

   Perdana kandungan

      Import/eksport dokumen

  7.4  Perisian  Persembahan Elektronik

Kelebihannya

v  Menarik minat penonton

v  Member motivasi

v  Mudah difahami

Contoh:

Microsoft Powerpoint

Harvard Graphic

Loyus Freelance

7.5  Perisian Pangkalan Data

Pelbagai jenis data dapat disimpan dalam bentuk

Jadual            Makro

Carian            Rekod

Boring            Modul

Laporan         Objek

   7.6 Blog

Manfaat blog dalam Pendidikan

§  Sumber informasi

§  Media pembelajaran

§  Platform mengembangkan bakat dan minat

§  Alat promosi institut

§  Membantu pengurusan bilik darjah

§  Memupuk kerjasama

§  Menggalak perbincangan

§  Membantu portfolio pelajar

BAB 8 SISTEM PENGURUSAN PEMBELAJARAN

(LEARNING MANAGEMENT SYSTEM)

Aplikasi perisian untuk pentadbiran,dokumentasi dan laporan program latihan, program e-pembelajaran dan kadar latihan

Ciri-ciri

Sistem pengurusan Pengajaran (SPP) merupakan satu sistem yang boleh mengurus aktiviti dan bahan pengajaran yang diperlukan. Secara khususnya, SPP merupakan perisian yang menyediakan kemudahan infrastruktur untuk merancang, menghantar dan menguruskan program e-Pembelajaran. SPP digunakan untuk menyampai, menjejak dan mengurus latihan.

SPP yang paling mudah ialah SPP yang digunakan bagi mengurus rekod latihan. Manakala SPP yang lebih kompleks ialah perisian yang digunakan bagi menyampaikan kursus melalui internet dan menawarkan kemudahan kolaborasi secara atas talian.

a. Sistem yang boleh menyokong pelbagai prinsip pembelajaran b. Sistem yang dapat diintegrasikan dengan Sistem Maklumat Sumber Manusia c. Sistem yang berperanan mentadbir aktiviti pengajaran

Mengikut American Society for Training & Development (ASTD, 2002), perisian SPP perlu mempunyai ciri-ciri berikut:

a. Sistem yang boleh menyokong pelbagai prinsip pembelajaran

b. Sistem yang dapat diintegrasikan dengan Sistem Maklumat Sumber

Manusia

c. Sistem yang berperanan mentadbir aktiviti pengajaran

Kepentingan Sistem Pengurusan Maklumat dalam pelaksanaan tugas harian dan pembelajaran seseorang:

• Dapat menjalankan tugas dengan cekap.

 • Meningkatkan semangat mereka untuk bekerja dan belajar

• Tidak lagi diganggu oleh masalah pengurusan

 • Maklumat pendidikan, tumpuan lebih boleh diberikan kepada hal-hal yang berkaitan dengan pengajaran-pembelajaran

 • Perkongsian maklumat dalam sesebuah kumpulan yang besar • Satu sistem yang sistematik untuk menyelenggarakan sesuatu program

• Maklumat ini boleh disunting dan dikeluarkan dengan cara yang mudah

 • Boleh digunakan berkaliu-kali di sepanjang masa

 • Maklumat yang dikemas kini dan konsisten kerana maklumat yang digunakan berasal dari sumber yang sama

 • Penjimatan masa kerana maklumat yang digunakan berasal dari sumber yang sama

• Meningkatkan kecekapan organisasi

• Penyimpanan data dengan lebih selamat

BAB 9 PENYESUAIAN SOSIAL

9.1-Kemahiran Interpersonal

9.2-Kemahiran Intrapersonal

9.3-Pelajar sebagai ahli komuniti pembeljaran

9.4-Isu-isu perkongsian maklumat

9.5-Isu gender dalam kecermelangan akademik

9.1.1 DEFINASI KOMUNIKASI INTERPERSONAL

Komunikasi interpersonal ialah komunikasi antara individu dengan individu lain atau individu yang berkomunikasi dengan sekumpulan individu lain.

Komunikasi interpersonal adalah dinamik kerana sentiasa bergerak dan sentiasa mempengaruhi antara satu sama lain.

Komunikasi interpersonal merupakan tingkahlaku yang dipelajari. Ia bukan terjadi dengan sendirinya sebaliknya adalah hasil pemerhatian dan pengalaman lalu. Selalunya komunikasi interpersonal mempunyai makna yang tersurat dan tersirat.

9.1.2KEPENTINGAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL KEPADA INDIVIDU, ORGANISASI DAN KOMUNITI.

a) Membina hubungan sosial
Memahami dan menghormati unsur sosio budaya masyarakat termasuk persamaan dan perbezaan antara sosiobudaya. Contohnya masyarakat berbilang kaum, kepercayaan dan agama.

b) Wacana ilmu
Membantu mendalami pelbagai disiplin ilmu.

c) Perundingan
Mencapai persetujuan bersama.

d) Kerjaya
Dapat menjelaskan bidang kepakaran dan tahap Kecekapan profesionalisma.

e) Komuniti
Memahami, menghormati dan menimbulkan rasa penerimaan dalam komuniti. Situasi menjadi ceria.

f) Bimbingan
Membantu menyampaikan idea, maklumat, perasaan dan ekspresi tingkahlaku antara satu sama lain.

9.1.3 BAGAIMANA MENGHADAPI HALANGAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL.

a. Pengaliran maklumat yang ditapis
Hanya maklumat yang terpenting perlu di sampaikan. Maklumat yang tidak penting boleh diabaikan.

b. Galakkan maklumbalas
Pastikan setiap maklumat yang disampaikan dapat difahami. Maklumbalas boleh didapati dalam bentuk lisan dan bukan lisan.

c. Maklumat yang jelas dan mudah
Gunakan bahasa yang mudah dan senang difahami oleh pendengar.

d. Mendengar secara aktif
Jadilah pendengar yang baik dengan memberi sepenuh perhatian.

e. Elakkan terlalu emosional
Di dalam proses komunikasi elakkan dari terlalu sentimental. Lebih bersikap rasional. Gunakan bahasa badan atau isyarat.

g) Meningkatkan keyakinan diri ( self esteem )
Menerima pengiktirafan kendiri dan komuniti dengan jujur dan tulin.

h) Hidup menjadi lebih bermakna
Memberikan tindakbalas terhadap pengukuhan positif. Individu menjadi lebih bermotivasi.

i) Meluaskan jaringan komunikasi
Membina kemesraan antara individu dan kumpulan seterusnya menjadi sahabat yang berwawasan.

j) Klarifikasi
Berupaya meluahkan perasaan atau pemikirannya dengan bahasa dan gaya tersendiri serta mempunyai maksud yang tersirat. Contohnya kata-kata sindirin, analogi, nukilan

9.2-Kemahiran Intrapersonal

Intrapersonal communication is the type of communication in which a person is communicating to himself. It takes place entirely within a single individual. Purposes of intrapersonal communication can be of various kinds- from clarifying things to meditating and reflecting on complex ideas. There are several levels of activity in intrapersonal communication:

• Internal discourse involving analysis and rendering information. Psychologists include various dreaming processes in this level of intrapersonal communication.
• Solo vocal communication, which is performed in order to clarify things or to be relieved of certain thoughts.
• Solo written communication. At this level of intrapersonal communication an individual expresses his thoughts on paper, being the sole possible reader of the written text. The example of this is a personal diary or an imaginary dialogue between two “identities” of a person via email. This level of intrapersonal communication has to be distinguished from the writings that are addressed to a future audience, such as poetry, love letters, etc.

Comparison chart

Interpersonal communication	Intrapersonal communication
Requires two or more persons	Requires only one person
Takes a form of exchanging ideas	Takes a form of thinking and analysis
May require media	Does not require media
A flow of information	Information is circuited
Visible	InvisibleSource: http://theydiffer.com/difference-between-interpersonal-and-intrapersonal-communication/

9.3-Pelajar sebagai ahli komuniti pembeljaran

Konsep komuniti pembelajaran Komuniti pembelajaran merupakan persekitaran yang melibatkan hubungan kerjasama antara manusia yang memungkinkan berlakunya perubahan tingkah laku. Persekitaran ini melibatkan unsur kerjasama, bantu-membantu, perkongsian alat/idea, perasaan saling, persaingan yang sihat dan sebagainya. 

     Teori Ekologi Bronfenbrenner (Komuniti Pembelajaran) Teori ekologi telah diperkembangkan oleh Urie Bronfenbrenner (1917), yang mana fokus utamanya ialah konteks sosial di mana seseorang kanak-kanak membesar dan individu-individu yang mempengaruhi kehidupan dan perkembangan kanak-kanak tersebut. Individu berbeza disebabkan konteks sosial yang berbeza dalam perkembangan sepanjang hayatnya.

     

Sistem Mikro Sistem mikro adalah seting di mana seseorang individu menghabiskan sebahagian besar masanya iaitu persekitaran yang paling hampir dengan individu. Situasi ini termasuklah bersama-sama keluarga, rakan sebaya, berada disekolah, atau kawasan setaman atau sekampung. Dalam sistem mikro, individu mempunyai hubungan yang langsung dengan ibu bapa, adik beradik, guru, rakan sebaya, jiran dan lain-lain. Bagi Bronfenbrenner, pelajar atau individu bukanlah penerima yang pasif kepada pengalaman persekitaran tetapi adalah merupakan seorang yang berinteraksi timbal balik dengan orang lain dan merupakan salah seorang yang membina seting tersebut. 

Sistem Meso Sistem meso melibatkan hubungan antara sistem mikro. Contohnya, menghubungkan antara pengalaman bersama keluarga dengan pengalaman di sekolah; antara pengalaman bersama keluarga dengan pengalaman bersama rakan sebaya. Pengalaman dalam satu sistem mikro boleh mempengaruhi pengalaman dalam sistem mikro yang lain. Contohnya, seorang pelajar yang merasa dirinya dipinggirkan oleh keluarga, mungkin akan menghadapi masalah menjalin hubungan yang positif dengan gurunya. 

Sistem Ekso Sistem ekso adalah keadaan di mana pengalaman dalam sesuatu seting (di mana pelajar tidak aktif) mempengaruhi pengalaman pelajar dan guru dalam konteks yang langsung. Contohnya, Lembaga Penyeliaan Sekolah dan Taman Permainan di sesuatu daerah (sama seperti Majlis Daerah atau Majlis Perbandaran dalam konteks Malaysia). Mereka mempunyai peranan yang besar dalam menentukan kualiti sekolah, taman permainan, kemudahan rekreasi dan perpustakaan. Keputusan mereka dalam perkara-perkara tersebut akan mempengaruhi perkembangan pelajar-pelajar di daerah tersebut. 

Sistem Makro Sistem makro melibatkan budaya yang lebih luas di mana pelajar dan guru tinggal; termasuklah nilai dan adat resam masyarakat. Contohnya, ada budaya (seperti budaya Islam di Mesir dan Iran) sangat menegaskan peranan tradisi mengikut jantina. Dalam budaya lain (seperti di Amerika Syarikat), peranan mengikut jantina yang lebih pelbagai dapat diterima. Dalam kebanyakan negara Islam, sistem pendidikannya mengutamakan peranan lelaki atau lelaki memainkan peranan yang dominan dalam budaya tersebut. Di Amerika Syarikat, di sekolah-sekolah telah ditanamkan budaya peranan dan tanggungjawab yang sama antara lelaki dan perempuan. 

Sistem Krono Sistem krono merujuk kepada keadaan sosio-sejarah perkembangan seseorang pelajar. Contohnya, pelajar pada hari ini hidup dalam banyak perkara yang pertama dilalui. Mereka adalah generasi pertama mengalami jagaan harian di taman asuhan kanak-kanak (taska) atau diasuh di rumah orang lain atau dijaga oleh pembantu rumah. Mereka adalah generasi pertama yang hidup dalam buih elektronik (electronic bubble) yang dicirikan oleh komputer dan bentuk baru media, generasi “post-sexual-revolution” dan generasi yang dibesarkan dalam kawasan perbandaran yang tersebar (dispersed, deconcentrated cities).

9.4 Isu-isu perkongsian maklumat

Pengurusan ICT di sekolah ini tidak akan menimbulkan banyak masalah sekiranya kita mengetahui cara-cara serta langkah keselamatan yang perlu diambil untuk melindungi bahan-bahan ICT serta semua maklumat yang penting yang dikendalikan. Penggunaan ICT dalam P&P boleh dijalankan oleh semua guru dan jugadalam semua mata pelajaran sekiranya kita mengetahui cara-cara pengendalian peralatan ICT dengan betul. Pada hari ini, kita dapati banyak bahan P&P yang boleh diperolehi daripada internet samaada untuk diguna pakai dalam P&P atau untuk dijadikan rujukan bagi menambahkan maklumat kita sendiri. Semua bahan-bahan ini boleh dimuat turun melalui laman web yang tertentu. Kita juga boleh berkongsi maklumat-maklumat bersama pengguna-pengguna yang lain melalui muat naik bahan-bahan ke laman web yang tertentu. Pengetahuan yang luas dalam bidang ICT ini bukan sahaja dapat menambahkan maklumat, malah kita juga dapat berkongsi maklumat melalui aplikasi-aplikasi yang tertentu yang terdapat dalam ICT. Salah satu aplikasi tersebut adalah seperti penggunaan blog, yang sedang saya diperaktikkan ini,dengan penggunaan blog kita bukan sahaja dapat berkongsi dalam penyampaian maklumat tersebut, malah kita juga dapat berhubung secara terus bersama individu-individu yang mnyalurkan maklumat tersebut. Oleh itu, sekiranya terdapat sebarang masalah berkaitan maklumat yang dikongsikan kita boleh berbincang atau bertanyakan individu tersebut secara terus. Inilah salah satu kemajuan dalam ICT yang dapat kita temui pada hari ini. 9.5 Isu Gender dalam Kecemerlangan Akademik ISU GENDER DALAM KECEMERLANGAN AKADEMIK1.Perbezaan prestasi akademik di kalangan pelajar lelakidan perempuan dalam sistem akademik.2.Keputusan  peperiksaan awam (UPSR, PMR, dan SPM)pada   tahun   1996-2000   menunjukan   pelajar   perempuanmemperoleh prestasi yang lebih baik berbanding pelajarlelaki dalam hampir kesemua mata pelajaran.3.Dapatan kajian mendapati pelajar perempuan lebih baikdalam tugasan yang memerlukan penghafalan fakta danperaturan yang jelas.4.Pelajar   lelaki   lebih   cenderung   kepada   tugasanberbentuk   terbuka   yang   berkaitan   dengan   situasi   yangrealistik dan praktikal.5.Berlakunya ketidakseimbangan gender di universiti dan dalam struktur kerajaan.6.Faktor gender memberikan kelebihan semula jadi kepada wanita kerana kadar ingatan mereka lebih tinggi daripada lelaki.7.Bentuk sistem pendidikan yang mementingkan ingatan. Berita yang melaporkan isu gender.